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      自考《生理心理學》必背知識(五)

      網址:www.sicaplasticmachinery.com 時間:2011-09-28 整理:一品高考網

       

      第五章 學習及神經生物學基礎

      1.聯想式學習及其特點:

      ①聯想學習是指由兩種或兩種以上刺激所引起的腦內兩個以上的中樞興奮之間,形成的聯結而實現的學習過程。分三種類型:嘗試與錯誤學習、經典條件反射、操作式條件反射。②三者的共同特點是:環境條件中的變化著的動因在時間和空間上的接近性,造成腦內兩個或多個中樞興奮性的同時變化,從而形成腦內中樞的暫時聯系。因此,這三種學習模式統稱為聯想式學習,包含著外部動因(CS一一US)間的聯結、刺激一反應(S一一R)間的聯結和腦內中樞的聯結(暫時聯系)。

      2.非聯想式學習,兩種模式及區別:

      ①非聯想式學習:行為變化僅由單一模式的刺激重復呈現而引起,與之相應在腦內引起單一感受系統的興奮變化。②非聯想式學習有兩種模式:習慣化、敏感化。區別:習慣化是由生物學意義不明確的無關刺激重復作用而引起;敏感化是由顯著生物學意義的刺激,如痛覺刺激重復作用造成。

      3.程序性學習及其腦中樞位、經典實驗。

      ①程序性學習:無論是聯想式學習還是非聯想式學習,經過多次訓練可以達到非常熟練的程度。這時的學習模式出現了新的特點,短潛伏期的快速反應是一種新的學習模式。②其腦中樞是小腦深部核。③在生理心理學研究中的經典實驗一一兔瞬眼條件反射實驗。

      4.認知學習:

      高等靈長類和人類的許多學習過程,并不總是建立在重復的個體經驗基礎之上,往往一次性觀察或摹仿就會完成,被稱為“頓悟式學習”。這種學習模式建立在視覺認知過程的基礎之上,又稱為認知學習。

      5.味-厭惡學習行為模式,即具有聯想式學習的特點,也具有非聯想式學習的特點。

      6.論述腦等位論與機能定位論的統一:

      (1)腦等位論的思想認為暫時聯系的形成是神經系統的普遍功能,并不是大腦皮層的特殊功能。①美國學者拉施里研究結果得出的結論是:大腦的等位性、整體性機能原則。不論損毀或切除的皮層部位有何不同,只要10%-50%的大腦皮層損壞,動物學習行為就受到影響。其動物學習障礙與損毀皮層部位的大小成正比。損毀50%皮層就使動物完全喪失學習能力。②巴甫洛夫認為,條件反射賴以形成的暫時聯系是大腦皮層的特殊功能。暫時性聯系只能發生在皮層-皮層、皮層-皮層下或皮層下-皮層的中樞之間。所以,他提出健康的、功能正常的大腦皮層是動物建立條件反射的重要前提。③大量的實驗證明,沒有大腦皮層的動物,甚至低等軟體動物都能建立條件反射。切除大腦的動物仍可建立經典瞬眼條件反射。這種條件反射建立的重要腦結構是小腦。因此,現在公認的經典條件反射建立的基礎是,暫時聯系的接通是神經系統的普遍特性,并不是大腦皮層的特殊功能。

      (2)腦機能定位論認為因學習類型和復雜程度不同,完成學習過程的腦網絡組成也就有所不同。如①簡單運動條件反射最必要的中樞位于小腦②簡單空間辨別學習的中樞位于海馬③伴有植物性神經系統功能變化的快速條件反射形成的中樞位于杏仁核④復雜空間關系或視覺認知學習,是由下顳葉或顳頂枕聯絡區皮層實現復雜時間、空間綜合學習由前額葉皮層完成。

      (3)由此可見,盡管暫時聯系的形成是神經系統的普遍功能,符合腦等位論思想,但因學習類型和復雜程度不同,完成學習過程的腦網絡組成也就有所不同,這又符合機能定位的思想。腦機能的整體性和等位性與機能定位性同時存在于學習過程,是腦功能對立統一體的兩個側面。

      7.①遠離枕葉顳下回的部分與三維物體的認知學習有關,②與枕葉鄰近顳下回的部分與二維圖形鑒別學習有關。

      8.顳頂枕聯絡區皮層的功能及實驗(延緩不匹配訓練,它證明什么問題?):顳頂枕聯絡區皮層在復雜空間關系、視覺認知學習和延緩記憶中有重要的作用。

      (1)延緩物體不匹配實驗:首先讓猴觀察一個圓柱體,當它將圓柱體移開會發現下面有一小塊食物。間隔10秒鐘后,猴的面前出現兩個物體,一個是剛剛見過的圓柱體,另一個是未見過的長方形。這時猴移動長方體也會得到一小塊食物,如果它移動曾見過的圓柱體得不到食物。訓練幾日,這種行為模式就得到鞏固。然后,對猴手術損毀與枕葉相鄰的兩半球顳下回,需訓練73次才能重新習得這種行為;而損毀與枕葉遠隔部位的顳下回,訓練1500次仍不能重新學會這種行為模式。將行為訓練中匹配時間間隔從10秒逐漸延長達120秒,損毀與枕葉相鄰的顳下回,不影響逐漸延長的延緩反應;損毀遠隔枕葉的顳下回,猴不能學習延緩的不匹配行為。


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